Comunidad Bloggera de Arica

Desconerxión.

2006-03-29T20:06:00.000-04:00

Hugo:
Por favor desconectame del Blog. Y el Linux cuando????
Un saludo fraterno

Editor de texto

2005-10-10T14:23:00.000-03:00

Navegando por internet y buscando en diferentes blog encontre un editor de texto, qte tiene múltiples funciones y aplicaciones, entre las que destacan escribir y compartir en línea los domumentos con otros lectores. Pero no les cuento más para que ustedes lo revisen y lo prueben. Luego de hacerlo escriban y me cuentan.

Esta es la dirección http://www.writely.com/BasePage.aspx?action=home

CAMBIA...TODO CAMBIA

2005-10-01T13:16:00.000-04:00

PUBLICADO EN BBCMUNDO
Polvo eres... y "verde" serás

Hasta el entierro de quienes ya no se encuentran entre nosotros puede efectuarse de una manera que no afecte al medio ambiente, como lo pretende demostrar un pueblo en Suecia que aspira convertirse en el primer lugar en institucionalizar los llamados entierros "verdes".

A partir de 2007, la aldea de Jonkoping ofrecerá estos servicios que consisten en congelar los cadáveres en nitrógeno líquido para luego deshacerlos en polvo.

Los restos son enterrados en una tumba, no muy profunda, donde se descomponen y fertilizan la tierra -como un compost- en un lapso de semanas.

El objetivo de los ecologistas es conectar los servicios funerarios con técnicas que no perjudiquen al medio ambiente.

Respaldo eclesiástico

El pueblo de Jonkoping tiene unos 120.000 habitantes, mayoritariamente protestantes.

Sin embargo, ninguna iglesia en la zona se ha pronunciado en contra de la propuesta, pues consideran que es un cambio similar a cuando se aprobaron las incineraciones de las personas muertas hace unos 100 años.

"No hay ningún problema con la iglesia, de hecho, la gente aquí está muy interesada en esto", comentó a la BBC Goran Rundqvist, encargado de los servicios funerarios en Jonkoping.

"En toda Suecia están a la espera del inicio de estos servicios", aseguró.

Procedimiento

La bióloga sueca Susanne Wiigh-Maesak ha trabajado en este proyecto por siete años y asegura que existe el mismo respeto a los muertos que al medio ambiente.

"La naturaleza es muy hábil a la hora de descomponer materiales orgánicos, y realmente deberíamos aprender de ella", comentó.

La especialista explica que el entierro "verde" consiste en sumergir el cadáver en nitrógeno líquido para que se congele.

Posteriormente, los cuerpos son sacudidos por una maquinaria hasta que se empiezan a romper en pequeñas partículas y luego se remueve el agua remanente sin que se pierda su identidad biológica.

Al ser enterrados en tumbas poco profundas se facilita su inserción en la tierra, a diferencia de lo que ocurre con los ataúdes que complican este paso.

La bióloga incluso sugiere plantar un árbol o una planta encima del ser querido que se acoja a este procedimiento, como recuerdo de su existencia.

"El plan original de la naturaleza era que cayéramos en algún lugar del campo y que nos convirtiésemos en parte de la tierra. Pero nosotros mismo hemos complicado este paso", indicó Wiigh-Maesak.

A lo que se puede llegar con "Una hora de tiempo libre"

2005-09-29T14:37:00.000-04:00

Este video incógnito fue grabado por una cámara de seguridad en unas instalaciones en arica, donde podemos visualizar a un sujeto, durante un entrenamiento para liberar las energías negativas utilizando una técnica llamada "roidujik".

Para ver el video pinchen aquí...

(no tomen en serio, ni el texto aquí escrito, ni el video que vieron o verán, son sólo el producto de "Una hora de tiempo libre", que por lo demás hace mucho tiempo que no tengo...)

ORIGEN DEL HOMBRE

2005-09-27T16:51:00.000-04:00

El origen de la vida, ante los tribunales

Redacción BBC Mundo

Un juicio iniciado este lunes en el estado de Pensilvania, Estados Unidos, podría literalmente "cambiar la historia del hombre", y con ella el estudio de la ciencia en las escuelas estadounidenses.

El consejo escolar de la escuela de Dover apoya la enseñanza del Diseño inteligente.

Se trata en particular de un debate sobre la historia y origen de la vida: un tema que está enfrentando en los tribunales a partidarios de la Teoría de la Evolución y defensores del concepto del Diseño Inteligente.

A simple vista, lo que está en juego no es más que la política local sobre enseñanza de biología en las escuelas de educación primaria.

Pero la polémica que el juicio está generando en Estados Unidos evidencia la trascendencia real del tema, que viene a cuestionar el vínculo entre la religión y el estado, y pone a relucir el peso de las creencias religiosas en la sociedad estadounidense.

El caso

El año pasado, un grupo de activistas hizo campaña hasta conseguir que el consejo escolar de una escuela de Dover, una pequeña comunidad rural de Pensilvania, obligara a sus profesores a enseñar el concepto del Diseño Inteligente para explicar el origen de la vida, como una alternativa a la Teoría de la Evolución.

SOBRE EL ORIGEN DE LA VIDA...

Diseño Inteligente: argumenta que la diversidad y complejidad de la vida sugieren que detrás de ella se encuentra el trabajo de un "diseñador inteligente".

Teoría de la Evolución de Darwin: aboga por la idea de la selección natural o supervivencia del más fuerte. Argumenta que los mecanismos de la evolución de las especies son totalmente naturales, sin ningún tipo de intervención de un ser "inteligente".

Participe: ¿qué teoría apoya usted?

El consejo escolar pidió a sus maestros que explicasen que "hay huecos" en la Teoría Darwiniana y que "no es un hecho", algo que irritó enormemente a la comunidad científica estadounidense.

Ahora, un grupo de once padres está tratando de revertir en los tribunales esa política de enseñanza: argumentan que el concepto de Diseño Inteligente es una forma de creencia religiosa y que no tiene lugar en un programa de estudios de ciencia.

Según el corresponsal de la BBC en Washington, Justin Webb, si los demandantes fracasan en su objetivo, la enseñanza del Diseño Inteligente bien podría formar parte de los currículos de biología de colegios de todo los Estados Unidos.

Religión, Ciencia y Política

Darwin explica la evolución como un proceso de selección natural o supervivencia del más fuerte.

Aunque la mayor parte de la comunidad científica estadounidense se opone al polémico concepto, la explicación tiene poderosos defensores, entre ellos el propio George W. Bush.

Además, según una encuesta de opinión realizada el año pasado, la mayoría de los estadounidenses cree que Dios creó a los humanos en su forma actual, una idea incompatible con la Teoría Darwiniana de la Evolución de las Especies.

"Ni siquiera es una teoría", dijo en referencia al Diseño Inteligente el Doctor Allan Leshner, líder de la Asociación Estadounidense para el Avance de la Ciencia.

El concepto del Diseño Inteligente está siendo promovido en las escuelas de 20 estados de EE.UU.

Las organizaciones científicas consideran el caso del colegio de Dover vital para frenar la propagación de esta explicación alternativa, y esperan probar que el Diseño Inteligente es en realidad religión y por tanto su estudio es inconstitucional en el sistema educativo estadounidense, que se define como secular.

Y usted, ¿qué opina sobre este tema?

ESTUDIANTES CASTIGADOS

2005-09-27T13:15:00.000-04:00

Detalle de la información

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TOMADO DE: MOUSE.
Castigan a estudiantes por insultar profesores en sus blogs

Las bitácoras online se han convertido en una herramienta de uso corriente en el mundo estudiantil de Singapur, país asiático en el que más del 65 por ciento de sus 4,2 millones de habitantes tiene acceso a Internet. 27.09.2005, 10:19

EFE.- Las autoridades educativas de Singapur han emprendido medidas disciplinarias contra los estudiantes que insultan a los profesores a través de los "blog" o diarios personales en Internet, informó hoy, martes, la prensa local.

El "blog" o "weblog" se ha convertido en una herramienta de uso corriente en el mundo estudiantil de Singapur, país asiático en el que más del 65 por ciento de sus 4,2 millones de habitantes tiene acceso a Internet.

La campaña disciplinaria se lleva a cabo después de que cinco adolescentes fueran expulsados temporalmente del centro público en el que estudiaban por insultar a sus profesores en Internet el pasado agosto.

Durante los últimos cinco meses, otra decena de jóvenes ha sido penalizada por la dirección de sus colegios y obligada a retirar de sus respectivos "blog" los adjetivos descalificativos dirigidos contra personal docente.

Según publica el diario local "The Straits Times", los pupilos que aprovechen los "blog" para insultar a profesores y a la dirección de los centros de enseñanza serán sancionados, obligados a rectificar lo que han escrito y a pedir disculpas a las personas ofendidas.

Profesores hacia la tecnología y emprendimiento

2005-09-25T21:57:00.000-04:00

Este fin de semana se llevó a cabo un taller de inducción en EDUCACIÓN EMPRENDEDORA para los profesores de Arica, que sienten la necesidad , por un lado, de dar un giro a su quehacer educativo y apropiarse de todas las innovaciones educativas y tecnológicas existentes, de manera gratuita en la red, para mejorar y facilitar su labor docente; y por otro, lograr un cambio de mentalidad positiva en ellos para transmitir y contagiar a sus alumnos del éste ánimo renovado, que de todas maneras logrará un cambio en la educación del siglo XXI.

Por lo tanto, se hace extensiva la invitación a todos los profesores de Arica a que participen del DIPLOMA PARA PROFESORES EN EDUCACIÓN EMPRENDEDORA, ya que ésta es su oportunidad de descubrir un mundo lleno de sorpresas y oportunidades de cambio.

Inscripciones en:

Universidad de Tarapacá
Campus Velásquez
Oficina Nº 5 de Emprendimiento

Como formar mentes sintéticas

2005-09-25T20:50:00.000-04:00

Estimad@s amig@s , quiero compartir con ustedes este artículo del Diario La Nación, Argentina, porque me parece de gran interès para nosotros, los profesores, que tenemos una conversación diferente respecto a como pensar la educación en los tiempos que corren
Tema libre Cómo formar mentes sintéticas
http://www.lanacion.com.ar/edicionimpresa/suplementos/revista/nota.asp?nota_id=741082
Hasta ahora, la pedagogía ha privilegiado la mente analítica por sobre la sintética. Sin embargo hoy, en un mundo donde el conocimiento se globaliza y la información disponible crece a ritmo vertiginoso, la habilidad de condensar muchos saberes distintos es crucial
Todos somos capaces de recibir una educación, somos por naturaleza educables, pero no todos tenemos capacidad de síntesis para organizar y focalizar nuestros conocimientos. Aparentemente, no es fácil impartir una educación que lleve a desarrollar un talento con esas características. En primer lugar, se requiere mucho tiempo, seguramente una década, para dominar una disciplina en cualquier actividad, teórica o práctica. Además, es preciso mantenerse actualizado, y el tema se complica aún más pues el impresionante avance en cada especialidad supera la capacidad de asimilación de un ser humano.
En particular, la entrada masiva de países gigantescos, como la India y la China, en esta competencia científica y tecnológica globalizada está ya cambiando significativamente el orden de magnitud del problema y su complejidad. Pero no se trata sólo de encontrar un medio de ordenar y categorizar esa explosión incontenible de información; para ello están las ciencias de la computación, que desarrollan herramientas cada día más perfeccionadas con este objetivo. Más bien se trata de encontrar un método para educar la capacidad de síntesis del ser humano, tanto dentro de una misma disciplina como entre disciplinas. La historia nos brinda ejemplos eminentes de ello; en las ciencias, Galileo y Darwin; en las artes, Leonardo y Picasso. Pero, hoy más que nunca, la síntesis se hace a través de las interdisciplinas practicadas por grupos de expertos que se encuentran en las más variadas regiones del mundo. Para lograrlo es preciso recorrer un largo camino de estudio e investigación, de respeto y de tolerancia, de coraje y de humildad.
En efecto, a medida que se profundiza un campo del conocimiento se advierte la necesidad de incorporar ideas, métodos e instrumentos de otros campos, más o menos próximos. La físicoquímica, a principios del siglo XX, y la biología molecular, a fines de él, son una muestra bien clara de estas fusiones entre disciplinas, que han dado resultados espectaculares. Los ejemplos son innumerables, tanto en las ciencias naturales como en las ciencias humanas y sociales.
Entre los más recientes "híbridos" se encuentra la neuroeducación, que integra las ciencias neurocognitivas al vasto campo de la educación. Pero además se deben contar las innumerables fusiones de la industria y de la ciencia, que han permitido crear nuevos campos, como la biotecnología, la nanotecnología, etc. A ello se suman las empresas líderes en investigación y desarrollo, cuyos productos tienen un valor agregado incomparablemente superior al de otros emprendimientos más tradicionales. La sociedad del conocimiento, como se ha dado en llamarla, se basa en gran medida en las interdisciplinas o transdisciplinas.
Pues bien, el mundo actual, más que nunca, está necesitado de mentes sintetizadoras, de "mentes sintéticas", como lo señala el psicólogo y educador Howard Gardner en sus trabajos recientes del Proyecto Cero, realizados en Harvard en colaboración con la educadora argentina Verónica Boix Mansilla. Estas mentes no sólo deben ser capaces de conocer a fondo más de una disciplina, a la manera de una persona que habla dos lenguas a la perfección, sino aprender también a desarrollar un conocimiento interdisciplinario, lo que es algo muy diferente. No se trata sólo de "traducir" una disciplina en otra ni de buscar una raíz común a ambas disciplinas, sino de crear algo nuevo. Realmente sabemos muy poco sobre este tema, que es crucial para el mundo actual y para las generaciones futuras, pero ya se puede hacer algo al respecto.
Ante todo, el trabajo interdisciplinario tiende a eliminar barreras de todo tipo; es una tarea inclusiva, no excluyente. La novedad es que hoy existen recursos tecnológicos suficientes para que en esta tarea intervengan personas de múltiples orígenes y talentos que se encuentran dispersas por todo el mundo, pero que se pueden comunicar a distancia y al instante. Lo interdisciplinario tiende a ser cada día más internacional. Por consiguiente, como dice Gardner, será menester desarrollar nuevas habilidades para entender y aprovechar el fenómeno de globalización creciente del conocimiento, pues es claro que estamos avanzando hacia una sociedad y una economía del conocimiento.
Aprender bien al menos una disciplina de tal forma que el estudiante sea capaz de un pensamiento analítico, crítico y creativo. Tratar temas que traspasan las fronteras de una disciplina y de un país, como el sida o la exploración del espacio. Interactuar de manera respetuosa y productiva con grupos de otras culturas. Poder traspasar tanto las fronteras interculturales como las interdisciplinarias, lo que requiere generosidad, visión y coraje. Aprender no sólo a tolerar múltiples perspectivas sobre un mismo tema, sino buscar activamente esa multiplicidad. Y, también, poder reconocer que no toda síntesis es satisfactoria; hay muchas que fracasan por defecto o por exceso.
El camino para lograr una síntesis fecunda no es el de la mera erudición o de un esforzado enciclopedismo. Todo lo contrario. La superposición de información o un catálogo de datos, por más extenso y elaborado que sea, no genera, por sí mismo, síntesis alguna. Una mente sintética se caracteriza, en cambio, por la capacidad de tratar un problema específico desde muchas perspectivas. En lugar de trabajar sobre una superposición o intersección de conocimientos, la mente sintética se ejercita cambiando constantemente de perspectiva sobre un tema. Hay muchos testimonios de grandes creadores que confirman esta modalidad de acción para llegar a la síntesis. Para Gardner, ésta es una recomendación pedagógica bien explícita (Las cinco mentes del futuro, Paidós, 2005). El docente puede trabajar de esta manera en cualquier campo que sea del interés real del alumno. Por otra parte, la creatividad no aparece por generación espontánea: se nutre de la continua interacción de ideas, datos, experiencias vividas, conversaciones, narraciones, metáforas, ejemplos y modelos. Desde siempre un buen maestro se ha valido de estas herramientas, pero hoy debemos hacer un esfuerzo para que se potencien sistemáticamente.
En definitiva, las ciencias del conocimiento y de la educación nos llevan a considerar con nuevos ojos la necesidad de formar mentes sintéticas. Ciertamente, análisis y síntesis son dos caras de una misma moneda: el conocimiento es uno, pero la pedagogía ha privilegiado, en general, la mente analítica por sobre la sintética. Hoy el mundo nos exige formar mentes sintéticas capaces de explorar diferentes vías hacia la unidad en la diversidad en los campos más variados. La escuela puede convertirse en un genuino laboratorio de síntesis para ensayar nuevos procedimientos que enseñen a los alumnos a desenvolverse mejor en el mundo del conocimiento, que ha adquirido dimensiones interdisciplinarias e internacionales jamás soñadas.
Por Antonio M. Battro
El autor es doctor en medicina y en psicología; especialista en nuevas tecnologías aplicadas al desarrollo de las capacidades neurocognitivas.
Más datos: Antonio M. Battro: http://www.byd.com.ar/Neuroeducación: http://www.marin.edu.ar/neurolabProyecto Cero: http://www.pz.harvard.edu/interdisciplinary
Si desea acceder a más información, contenidos relacionados, material audiovisual y opiniones de nuestros lectores ingrese en : http://www.lanacion.com.ar/edicionimpresa/suplementos/revista/nota.asp?nota_id=741082

Fotografías

2005-09-24T10:09:00.000-04:00

CALENTAMIENTO GLOBAL

2005-09-23T15:09:00.000-04:00

De Blog de L. BUITRAGO

viernes, septiembre 23, 2005

SEGUN LA OMS: El calentamiento global aumenta el riesgo de tifones y causa cerca de 10.000 muertes al año en Asia

Unas 10.000 personas de la región de Asia-Pacífico fallecen cada año como resultado de los factores asociados al calentamiento global, tales como la enfermedad del mosquito-borne, según han informado expertos de la Organización Mundial de la Salud (OMS). Asimismo, el riesgo de sufrir tifones, ciclones e inundaciones en la zona se incrementa notablemente. Basándose en los datos obtenidos en el año 2000, la Agencia de Salud de la ONU estima que el cambio climático ya tiene un impacto importante en la población de la región oeste del Pacífico, que incluye parte del norte de Asia, partes del sureste asiático y del Pacífico sur, según el consejero medioambiental de la OMS en la región, Hitoshi Ogawa. Este número puede incrementarse entre los próximos 50 y 100 años. Las investigaciones preliminares sugieren que el crecimiento de las temperaturas globales ya se dirige a niveles extremos en la región, incluyendo Por ejemplo, la incidencia de tormentas en la región oeste del Pacífico había crecido un 2% desde principios de los 80 hasta finales de los 90. Pero el número de muertes debido a los diversos desastres naturales -inundaciones, sequías, tormentas- se ha incrementado hasta una cantidad que oscila entre el 30 y el 40%. El crecimiento de las temperaturas también reduciría la calidad del agua en algunos áreas y produciría un incremento de los brotes de enfermedades provocadas por mosquitos, con barro en agua estancada.

RESEÑA DE RECURSOS PARA QUÍMICA

2005-09-22T21:50:00.000-04:00

Los Ambientes de Aprendizaje enriquecidos con TICs cumplen un papel muy importante en la enseñanza de la Química. Estos posibilitan a los estudiantes examinar, interactivamente y en tres dimensiones, las moléculas de un compuesto; realizar prácticas en laboratorios virtuales; y conseguir en Internet información para sus investigaciones. La creación de estos Ambientes para una asignatura como Química tiene una característica muy importante: las imágenes de compuestos o las reacciones químicas no tienen ni idioma ni connotaciones culturales, por lo tanto, muchos recursos elaborados en otros países y en otros idiomas, se pueden utilizar sin tener que hacerles mayores cambios o traducirlos.
Los Ambientes de Aprendizaje enriquecidos con TICs permiten a los estudiantes de Química:

- Complementar otras formas de aprendizaje utilizadas en el aula de clase.
- Mejorar la comprensión de conceptos imposibles de ver a simple vista.
- Usar representaciones para comunicar conceptos a compañeros y profesores.
- Recordar más fácilmente temas que involucran datos, fórmulas o características específicas.
- Determinar los tipos de enlaces que tiene una molécula (sencillos, dobles o triples).
- Activar o desactivar la rotación de moléculas en tres dimensiones para apreciar los ángulos de los enlaces.
- Medir ángulos en una molécula para determinar su forma (lo que a su vez determina la función).
- Establecer relaciones visuales entre modelos moleculares en dos y tres dimensiones.
- Comparar simultáneamente diferentes representaciones moleculares (esferas y barras, barras, modelo compacto, etc).
- Manipular sustancias en laboratorios virtuales antes de hacerlo físicamente (en algunos casos por seguridad) y sin incurrir en gastos.
- Relacionar visualmente las propiedades de una molécula con la experiencia física del laboratorio.

Los anteriores son algunos puntos a favor del uso de las TICs en la enseñanza de la Química. A continuación, reseñamos algunos recursos que los docentes pueden utilizar para crear sus propios Ambientes de Aprendizaje enriquecidos con TICs.

ACD/ChemSketch 5.0
http://www.acdlabs.com/
http://www.acdlabs.com/download/chemsk.html
http://www.acdlabs.com/download/docs/chsk_span50.zip (Manual)Gratuito - Archivo a descargar: 7.6 MB - Formato: EXE - Idioma: Inglés

RasMol
http://openrasmol.org/
http://www.umass.edu/microbio/rasmol/index2.htm
http://www.umass.edu/microbio/rasmol/distrib/rw32b2a.exeGratuito - Archivo a descargar: 342 KB - formato: EXE - Idioma: Inglés

Chime
http://www.mdlchime.com/downloads/downloadable/index.jspGratuito - Archivo a descargar: 2.9 MB - Formato: EXE - Idioma: Inglés

Protein Explorer (traducción al español)
http://proteinexplorer.org http://www2.uah.es/biomodel/pe/inicio.htm (Español)Gratuito - Archivo a descargar: 2.7 MB - formato: EXE - Idioma: Español

3D Angles
http://www.molsci.ucla.edu/pub/explorations.htmlGratuito - Archivo a descargar: 863 KB - formato: EXE - Idioma: Inglés

eChem
http://www.pocketpc.hice-dev.org/downloads.phpGratuito - Archivo a descargar: 186 KB - formato: ZIP - Idioma: Inglés

WebLab ViewerPro
http://www.accelrys.com/dstudio/ds_viewer/viewerlite/Versión de Prueba, 30 días - Archivo a descargar: 7.6 MB - formato: ZIP - Idioma: Inglés

Segundo taller de Blogs para profesores de la UTA

2005-09-22T14:08:00.000-04:00

Debido al tremendo éxito de convocatoria generada por el primer taller, ya se armó la segunda patita!!!

Un segundo taller de Blogs para académicos universitarios y funcionarios de la UTA realizaremos como Centro de Emprendimiento los dias lunes 26 y miércoles 28 de septiembre próximos, en las dependencias de la Facultad de Ciencias Sociales, Administrativas y Económicas, FACSAE.

Los cupos se completaron elprimer dia de convocatoria!!!. Pronto les avisaremos del taller prometido para los directores y profesores asistentes al Seminario de "Educación para el Emprendimiento" (del 30 de agosto pasado).

Sigue Creciendo la Blogesfera Ariqueña!!!!

OTRO BURRO EN EL TRIBUNAL.

2005-09-21T17:40:00.000-04:00

TOMADO DE: BBCMUNDO
Burro llega a tribunal máximo

Las leyes en Pakistán buscan prohibir la crueldad con los animales.

El tribunal superior de la ciudad de Lahore en Pakistán intervino en una curiosa disputa entre el dueño de un burro y un vecino, acerca del tratamiento dado al animal.

Una corte de primera instancia había insistido en que Nigah Hussain llevara su burro a la corte para verificar la acusación de que el vecino lo había tratado cruelmente.

Hussain se negó, diciendo que no quería que su burro sufriera el trauma adicional de una aparición en la corte.

Según informes, el dueño del burro eventualmente aceptó llevar al animal a los estrados judiciales, pero solamente si se le permitía al burro rendir testimonio.

Esto fue suficiente para que el magistrado en la corte declarara que el caso no era serio.

Pero ahora el tribunal superior de Lahore dice que llevará el caso y ha convocado al acusado.

Burro familiar

Nigah Hussain dijo que compró el animal por 6.000 rupias, equivalentes a US$100, y que toda su familia le tenía mucho afecto.

Le manifestó a la policía en Nurpur Thal, un pequeño poblado en la provincia de Punjab, que un hombre del barrio -Mohammed Ramzan- le había pegado a su burro.

Hussain sostiene que llevó al burro a un veterinario local, quien le expidió un certificado medico constatando que el animal tenía las huellas de una golpiza brutal.

Ramzan fue posteriormente arrestado y se le imputaron cargos bajo las leyes para la prevención de la crueldad con los animales.

Pero, al asumir el estudio del caso, el magistrado local pidió a Hussain que presentara al burro en la corte.

Hussain se negó, aduciendo que el animal estaba descansando, pues parecía traumatizado después de la golpiza.

Hussain se molestó tanto con los argumentos del magistrado, que afirmó estar dispuesto a llevar al burro a la corte, pero sólo si el magistrado le permitía al animal rendir testimonio.

Sostuvo que había testigos para comprobar que efectivamente era dueño del burro, y que además había presentado el certificado del veterinario en donde constaba que el animal había sido golpeado.

Hussain alegó que, con una evidencia tan contundente, no había necesidad de causarle más inconvenientes a un animal que ya había sufrido bastante.

"Sin prueba"

Pero el magistrado dijo que, a menos que pudiera ver el burro, no podría estar seguro de que se trataba del mismo animal descrito a la policía.

El tamaño, figura y color del animal debían ser físicamente verificados, dijo.

Además, el juez insistía en que no se había anexado a la queja un mapa del lugar donde supuestamente había tenido lugar el abuso contra el burro.

Según versiones, Hussain se molestó tanto con los argumentos del magistrado, que afirmó estar dispuesto a llevar al burro a la corte, pero sólo si el magistrado le permitía al animal rendir testimonio.

Esto aparentemente molestó al magistrado, quien declaró que el caso no era serio, ya que el demandante no aceptaba seguir el procedimiento legal.

Apeló el caso

Un burro está en el centro de un curioso caso judicial.

El acusado Mohammed Ramzan fue absuelto y el caso fue cerrado.

Pero Hussain insistía en que el magistrado había "leído mal" la evidencia de los acusadores así como los hechos del caso.

Por lo anterior, apeló el lunes pasado la sentencia ante el tribunal superior de Lahore.

No está claro todavía si el burro tendrá que aparecer ante este tribunal.

Hussain dijo que no tiene planes de poner a trabajar al burro hasta que se haga justicia.

Blog personal de Hugo Neira

2005-09-20T15:23:00.000-04:00

Agreguenme y visiten mis "Publicaciones"
Y mis secciones de tecnología, chistes geek, Float Point Moment, Etc...

Los espero la dirección es www.hugoneira.host.sk

Y la membresía en aricavirtual es...

2005-09-20T14:27:00.000-04:00

Pasa algo muy particular, en un comienzo todos querían la oportunidad para publicar artículos, pero ahora ninguno de ellos lo hacen, solo escriben jorge díaz y yo...

La inconcecuencia de los miembros...

Tema para opinar,
o es una opinión para publicar??...

Oportunidad Taller de GNU Linex

2005-09-12T18:04:00.000-04:00

Estimados Amigos

Dentro de los objetivos del Diploma en Liderazgo Emprendedor se ha incorporado desde hace un año y medio, el valor tecnológico a nuestros cursos e insertamos el Taller de LINUX a distancia, conectados con Extremadura - España, Perú y Chile y ahora unidos con México - Uruguay - Nicaragua

Si aún no lo has cursado, te invitamos a participar, ser parte de esta Red y ocupar los beneficios de contar con un sofware libre, exento de pago de licencia y seguro contra virus.

Te ofrecemos: La instalación del sofware en tu PC para "aprender haciendo" La entrega de un CD con el Sofware Actualizaciones directas de la red Manejos y usos de las bondades del navegador libre FIREFOX

INSCRIPCIONES: Hasta el 22 de septiembre
INICIO : 26 Septiembre 2005
TERMINO : 07 Noviembre 2005
VALOR : $10.000.-

Inscripciones e Informaciones: Universidad de Tarapacá, Campus Velásquez, Oficina 5 - 6, 2do. Nivel Fono: 20 54 85

http://teleformacion.nccextremadura.net/

Modelo Curricular Interactivo

2005-09-11T21:07:00.000-04:00

Profesores revisemos este modelo curricular y veamos la manera de adpatarlo a nuestra realidad, para mejorar nuestro sistema educativo.

El “Modelo Curricular Interactivo de Informática” (MCII) para Educación Básica y Media.
El MCII tiene dos componentes: un “Modelo Curricular” construido colectivamente y una aplicación Web que permite generar currículos en línea, que hemos denominado “Currículo Interactivo”.
Estos componentes permiten cumplir dos objetivos importantes: por una parte, realizar la planeación general de la materia de informática para todos los grados de la institución en los que se enseña, y por la otra, generar en línea el Currículo (plan de área) de esta asignatura para cada uno de los grados.

Robótica Educativa en Ushuaia, Tierra del Fuego

2005-09-10T19:42:00.000-04:00

Navegando por internet descubrí una página web con la que los miembros del Club de Ciencia y Tecnología “Mundo Electrónico” quieren compartir su proyecto y sus experiencias con todas las personas o instituciones educativas interesadas en la robótica como medio para mejorar el aprendizaje de la Ciencia por parte de sus estudiantes. Por lo tanto, los invito a visitar esta página para que conozcamos más de sus proyectos.

Oportunidades para educadores emprendedores!!!

2005-09-04T23:22:00.000-04:00

Amigos:

Les cuento de algunas noticias que pueden ser de interés para la comunidad:

La primera es acerca del *CONCURSO PROGRAMA ENLACES* : Están abiertas las postulaciones para participar de la tercera versión del concurso "Tus recursos con Tecnología", del programa Enlaces. La iniciativa busca favorecer el desarrollo de material didáctico que apoye las áreas de lenguaje, matemáticas, ciencias e inglés para la educación básica. En el caso de la educación media, a todos estos ramos se agregan biología, física y química. Se premiarán dos categorías: para docentes de educación parvularia a 6º año básico; y docentes de 7º año básico a 4º año medio. Para conocer los premios y cómo concursar, piquen aquí .

La segunda es una invitación del Programa Enlaces a los profesores de Tarapacá a participar en La Primera Jornada Regional de Experiencias Pedagógicas Innovadoras con uso de TIC. El concurso, que reemplaza a los antiguos "Encuentros de informática", seleccionará 10 experiencias innovadoras. El primer lugar participará en la Primera Jornada Nacional de Experiencias con uso de TIC a realizarse en abril de 2006 en Santiago. Inscripciones entre el 5 de septiembre y el 5 de octubre de 2005.

Estoy segura de que tenemos capacidad y competencias de sobra para destacar!!!!

GUIAS Y SCOUTS DE LA UTA

2005-09-01T23:09:00.000-04:00

GUIAS Y SCOUTS DE LA UTA

ENSEÑANZA EN EL 2025

2005-08-31T17:55:00.000-04:00

LA TRASFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN Y LA TECNOLOGÍA

Sus alumnos cerraron sus computadores hace horas, pero la experimentada maestra no está aún lista para terminar el día. Treinta años en el salón de clase le han enseñado la importancia de estar preparada. Mantenerse siempre un paso adelante de sus alumnos a sido su forma de vida durante mucho tiempo. Sin embargo, es aparente una exactitud en su ritmo que sugiere que está cerca del final de su carrera profesional, como un corredor de maratón que tiene una última explosión de energía, ella quiere sacarle el mayor jugo posible a los días que le quedan en el salón de clase; así el término salón de clase ya no parezca ser el apropiado.

Transcurre el año 2025 y las definiciones y modelos tradicionales de educación han sido todos puestos a prueba. Ella reflexiona sobre los cientos de miles de cartas que le han llegado electrónicamente; las clases virtuales con alumnos en todo el mundo, la información y el correo electrónico proveniente de los astronautas que están tomando muestras del núcleo de Marte, los mensajes de padres angustiados que están revisando el progreso de sus hijos o hijas usando bases de datos que ahora son muy seguras. Se hace ésta reflexión: "¿Hemos llegado lejos, o no?". Lo que para ella si es cierto es que la tecnología ha transformado el salón de clase.

El sonido de un golpeteo que sale de su computador hace que la maestra abandone sus pensamientos y vuelva al trabajo. "Sí", le dice a la pantalla. "Entre". La imagen de una “puerta” se abre en su pantalla y muestra a una maestra joven que vive al otro lado del mundo. "Hola, saluda, espero no molestarla”. La maestra experimentada le responde: "No, en absoluto"."Me enteré ayer que anunció su jubilación", dice la maestra joven. "Quiero que sepa que voy a echar de menos el trabajar con Usted y con sus alumnos. Usted ha sido mi mentora y una amiga en quien confío"."Gracias, el placer ha sido mío", responde la maestra experimentada. "De hecho, me alegra que haya llamado".Dando instrucciones a su computador para que transcriba la conversación mientras hablan, ella continúa: "Estaba pensando en éste momento sobre la transformación que la tecnología ha introducido en el salón de clase durante los últimos 25 años. Usted está apenas comenzando su carrera en un salón de clase equipado tanto con tableros como con teclados. ¿Qué tan importante es para usted el salón de clase conectado?"La maestra joven le contesta: "Realmente no me lo imagino de ninguna otra manera"."Eso pensé yo, y esa es justamente la manera como debe ser" replica la maestra experimentada. “Usted da por descontado el acceso rápido y permanente a información, la integración de contenidos de alta calidad, la capacitación para los maestros cuando lo solicitan, y la posibilidad de relacionarse en línea con los mentores. Es una perspectiva que se aprecia; pero no llegó sin los descubrimientos, ensayos y frustraciones de muchos que han transitado este camino antes que Usted. Me imagino que para Usted, Internet simplemente está allí. No es algo más sorprendente que lo que fue para nosotros la electricidad o el teléfono en el inicio del tercer milenio. Para usted la noción misma de Internet está desapareciendo porque sencillamente es difícil imaginar un mundo sin él"."Ciertamente. Pero me gustaría saber ¿qué tipo de retos enfrentó usted cuando se iniciaba como educadora, y cómo los superó?, pregunta la maestra joven.En mi época, continúa la maestra experimentada, "el enemigo parecía ser siempre el hardware y las rudimentarias interfaces de usuario". "Para el público que lo requería, el acceso a la información por banda ancha con o sin cables, no era ni posible ni confiable por los altos costos que implicaba. Cuando se superaron las barreras tecnológicas y políticas, los costos de las maquinas y del acceso disminuyeron y el flujo de información comenzó a llegar con celeridad. El reto era, y hoy continúa siendo, el diseño de soluciones técnicas que sin importar cuán maravillosas sean, contengan modelos de economía de escala e incluyan interfaces fáciles de utilizar para acceder a todas las aplicaciones de ese ambiente rico en información. Actualmente, cerca de dos tercios de los ocho mil millones de habitantes del mundo tienen acceso, en cualquier momento, desde cualquier lugar y en alguna forma, por un precio asequible."."Déjeme hacer una pausa para señalar lo obvio. Para unos 2 mil millones de personas hoy en día el Internet NO es una realidad; continúa siendo un sueño distante o tal vez algo completamente desconocido. Para muchos de ellos la electricidad es aún desconocida, o no se encuentra disponible o no es confiable. Así mismo la infraestructura sanitaria, la vivienda, la alimentación, el agua potable y la educación tienen un suministro limitado. Para esos segmentos de nuestra sociedad global, Internet y sus beneficios parecen inalcanzables. No debemos darnos por vencidos, por idealista que esto parezca, en la búsqueda del acceso para todos."Avanzando en forma muy cercana con estos retos, se encontraba la noción de la capacitación apropiada y de la utilización de contenidos. Aprender cómo usar la tecnología resultó ser un reto casi igual al de construirla. Los primeros computadores y el acceso en línea llegaron a mi salón de clase tradicional, a mediados de 1990. Todos estábamos emocionados: los maestros, los administradores, los padres. Los computadores y el acceso habían llegado, viviríamos días maravillosos, o eso era al menos lo que pensábamos. Pero sabemos que nunca es así de fácil. Con toda la atención centrada en la tecnología y el acceso, casi nadie exploraba qué hacer con los computadores cuando llegaran. ¿Dónde acudiríamos en busca de contenido y capacitación, de qué manera influiría Internet en la educación?""Una de las primeras respuestas al respecto fue Marco Polo [1], programa de contenido y capacitación para Maestros por Internet, dedicado a ofrecer en forma gratuita contenido en línea de primera calidad basado en estándares, además de la capacitación de maestros centrada en la aplicación real de lo que ofrecía Internet para la educación Básica y Media. A finales de 1990 me capacitaron en la forma de integrar Internet al salón de clase, y posteriormente capacité a muchos otros maestros. Para nosotros Marco Polo fue una especie de revelación. En un instante adquirió sentido la capacidad y el potencial de Internet, así como poderse conectar con gente, lugares y maquinas alrededor de todo el mundo. Con mucho entusiasmo nos reuníamos en un laboratorio de computadores, para observar la transmisión de una lección interactiva sobre la construcción y la comprensión de formas tridimensionales. Usted nos hubiera comparado con sus abuelos, que ansiosamente esperaron la transmisión por televisión de las imágenes del hombre caminando en la luna! La tecnología tiene la capacidad de inspirar en las mentes grandes sueños"."Marco Polo y otros pioneros que comenzaron a ofrecer contenido de calidad para lograr la integración al salón de clase en esa nueva frontera que representaba Internet, dieron inicio a la transformación de la educación. Súbitamente, empezó a cobrar importancia el contenido basado en estándares, el desarrollo profesional, la evaluación y las bases de datos; por otro lado, maestros y alumnos - árbitros finales del éxito - dictarían y orientarían el uso futuro de la tecnología en la educación"."Pero, ¿cómo pasaron de esos primeros días de correo electrónico y salones de chat al aprendizaje colaborativo que utilizamos actualmente?”, pregunta la maestra joven. "Hoy en día tanto mi mundo como mi papel de maestra son muy diferentes de lo que Usted describe. Yo he sido capacitada como facilitadora de información y pensamiento crítico; rara vez dicto conferencias. Y para mí Internet no es solo un conjunto de datos, sino un organismo vivo lleno de ideas y de oportunidades experimentales. El conocimiento y la comprensión se derivan de innumerables intercambios de información y de la exploración cooperativa de conceptos y experimentos en la que se involucran fuentes de todos los rincones del mundo. Las reuniones de padres y maestras son un evento normal porque nos comunicamos en línea o nos reunimos en la entrada del portafolio virtual [2] del estudiante para revisar su progreso.""Y todo esto ha representado una evolución notable de ideas, usos y tecnologías" dice la maestra experimentada."Internet y la educación en línea, mantienen a los estudiantes comprometidos como nunca lo logró nada en el pasado. Yo sé que Usted y sus alumnos han participado con los míos en nuestro laboratorio de ingeniería virtual, que permite que los estudiantes entren como científicos al laboratorio MUD (Dominio de Múltiples Usuarios) y elijan las herramientas virtuales de su elección, para realizar con otros estudiantes experimentos y participar en proyectos. La semana pasada, uno de los equipos de estudiantes tuvo éxito en acceder y manipular en el laboratorio virtual una sonda que recopilaba información sobre los rayos solares y que estaba enlazada con un satélite real en el espacio. Los datos recogidos se enviaban al laboratorio virtual para que fueran analizados por los estudiantes, y de esta manera yo podía analizar su progreso. En los inicios, éste hubiera sido un programa piloto muy costoso para que lo realizara una sola clase, mientras que otros miles de estudiantes entusiastas permanecían inactivos observando desde la barrera. Hoy, la colaboración interactiva es una práctica estándar y constituye solamente una de las tareas requeridas, diseñadas para monitorear el ritmo de comprensión de un equipo. Actualmente nuestro papel dejó de ser el de custodio y proveedor de todo el conocimiento, y pasó a ser el de guía. Además, podemos monitorear el progreso de los estudiantes de manera individual. El aprendizaje en línea asincrónico, o de acuerdo con el ritmo de cada cual permite en la actualidad que los alumnos hagan la mayor parte de su trabajo por fuera de una presentación o conferencia estándar, resumida. Una vez equipados y con capacidad de usar los principios básicos de matemáticas y ciencias, los alumnos están libres para explorar su mundo. Esto me permite pasar más tiempo interactuando con los estudiantes en forma individual lo que me facilita trabajar en fortalezas y debilidades específicas."También constituyen cambios notables poder hacer el seguimiento tanto a la evaluación como a los portafolios [2] en línea, que van haciendo el seguimiento al trabajo de un estudiante a lo largo de su vida escolar. Yo recuerdo las luchas sobre políticas institucionales que fueron necesarias para lograr que los sistemas escolares estatales crearan archivos virtuales seguros, para cada estudiante. Pero con las universidades de todas partes compitiendo por estudiantes y haciéndolos partícipes del aprendizaje sin fronteras, y de compañías localizadas en cualquier parte del mundo solicitando pruebas tangibles de que los trabajadores del mañana iban a estar bien equipados, estas acciones eran necesarias. Como podrá imaginarse, estas herramientas tuvieron también implicaciones importantes en la privacidad individual. Si no hubiera sido por las nuevas tecnologías de codificación y el diseño mejorado de los sistemas operativos enfocados a la educación virtual, hubiera sido difícil lograrlo”.Continúa diciendo: "El último motor del cambio, lo constituyo la capacidad que tenían los programas de calidad para poderse actualizar, mejorar y perdurar. En las etapas iniciales existían un sin número de programas piloto. Programas de aprendizaje a distancia de todas las formas y tamaños. Sitios en la Red hechos a la medida para cualquier tema educativo que se pudiera imaginar. Todos eran programas que prometían mucho pero que no podían cumplir lo que prometían. De manera similar al desplome de las compañías “punto com” (dot.com) en el año 2000, el sector de educación en línea tuvo que atravesar por sus propias contracciones. En el proceso, la lección que hemos aprendido es que las mejores soluciones tecnológicas son las que contengan un modelo económico sostenible y escalable [3] en términos económicos y de usuarios que permitan aprovechar todas las características de este rico ambiente de información. Modelos que funcionan en forma independiente van en contra de la idea de una red, y hay que tener en cuenta que los costos disminuyen cuando los programas pueden servir a un millón de usuarios con la misma facilidad con la que pueden hacerlo a una sola aula de clase. Un aspecto se resaltó con claridad: cada estudiante necesitaba libertad para explorar la información y experimentar en el espacio de manera independiente o en pequeños grupos colaborativos. Mejorar progresivamente era un efecto colateral directo del grado en el cual los individuos y los pequeños grupos podían trabajar de manera más o menos independiente. También debemos recordar que desarrollar programas toma tiempo, no podemos dejar de lado programas valiosos por ese motivo, la perseverancia es la clave del éxito"."La colaboración con su clase y con equipos de estudiantes alrededor del mundo es tremenda" dice la maestra joven. "Esa fue la razón principal que me atrajo hacia la enseñanza"."Me viene a la mente una imagen", continúa la más joven. "La idea es muy anticuada, pero hoy miro mi clase y veo muchas de las variantes de la escuela clásica de una sola aula. El acceso a Internet suministra información en el aula de clase, sobre un amplio espectro de temas provenientes de todo el globo y aún de los planetas cercanos a la tierra. Estaciones de trabajo sin cables, permiten que los estudiantes entren a una serie de ambientes virtuales con los pueden conformar equipos de investigación, colaborar, servir de mentores y enseñarse unos a otros. La tecnología y el Internet hacen que esto sea posible. Hemos dado una vuelta completa alrededor del circulo, pero esta vez, la escuela de una sola aula tiene ventanas ilimitadas hacia el mundo exterior"."Tal vez tenga usted razón", dice la maestra experimentada. "Creo que podemos estar tranquilas en cuanto a que el papel del educador sigue siendo tan importante hoy como lo fue en el pasado. Sin la orientación de los maestros y las herramientas esenciales de navegación, nuestros estudiantes estarían en la misma situación de un barco a la deriva"."Gracias", dice la maestra joven. "Disfruto estas conversaciones"."Yo también", dice la experimentada. "Gracias por compartirme sus ideas, y por favor manténgase en contacto"."Lo haré," dice la maestra joven, "y aquí llegan mis estudiantes, razón por la que me despido, hasta luego".“Feliz exploración" dice la experimentada, "hasta luego".La puerta visual de su computador se cierra y ella se queda de nuevo sola en el salón de clase. La maestra experimentada dice, refiriéndose esta vez al computador: "Guarde este diálogo en los archivos de memoria 2025-4-10!".Es maravilloso, piensa, poder visitarse y charlar en línea, aún cuando se esté a una distancia de diez zonas horarias, además en su propio idioma, mientras la red inteligente traduce y transcribe!Mientras cierra su libro de trabajo virtual por esa noche, la maestra experimentada se siente contenta con la idea de que a medio mundo de distancia una maestra está influyendo en los muchachos. Las buenas maestras son importantes.

¿Dónde estará la educación cuando ella se retire?, murmura para sus adentros. La mente puede solo imaginar.

NOTAS:
[1] Marco Polo. Portal de Internet que ofrece contenido educativo gratuito (en inglés).
[2] Portafolio. Recopilación de trabajos del estudiante que se enfoca en mostrar su progreso en el tiempo. Cuando hablamos de valoración del Portafolio estamos aludiendo a la recopilación sistemática, durante un período de tiempo determinado, de trabajos del estudiante que se analizan para mostrar el progreso alcanzado respecto de los objetivos de instrucción establecidos.
[3] Escalable. Capacidad del hardware o del software de dar servicio a un número creciente de usuarios. Una tecnología con capacidad para atender a una docena de usuarios, tal vez falle de manera catastrófica cuando el número de usuarios crezca a mil. Un sistema escalable incluye la posibilidad de actualización que permita a sus administradores agregarle capacidad extra a medida que se vaya necesitando, con el fin de cuidar que no se degrade el desempeño del sistema.

Este artículo hace parte del reporte “2020 Visions, Transforming Education and Training Through Advanced Technologies”, publicado por las secretarías de Comercio y Educación de los Estados Unidos en septiembre de 2002.

La tecnología y la educación del siglo XXI

2005-08-30T21:02:00.000-04:00

Sin lugar a dudas los tiempos son diferentes y auspiciosos. El uso y masificación de los computadores, los juegos interactivos, los medios audio visuales, la multimedia, los reproductores de DVD, VCD, MP3 y toda la tecnología actual; de alguna manera nos sorprende y asusta a la vez, y a todos los seres humanos nos invita a proyectarnos insertos en ese futuro mediático dominado por la ciencia y la tecnología.Estos hechos, paradojalmente conducen a una interrogante ¿cómo la educación logrará insertarse exitosamente en este mundo globalizado? Y a los profesores nos surgen un cúmulo de inquietudes e incertidumbres, ya que no nos imaginamos o no nos queremos imaginar ese futuro que nos desafía, ya que nos obliga cambiar nuestros arraigados sistemas de enseñanza y utilizar los nuevos adelantos tecnológicos, orientados a mejorar la calidad de la educación.De acuerdo con esta reflexión quiero compartir con ustedes la siguiente inquietud.

¿Cómo se imaginan un aula en el año 2020?

Seminario...

2005-08-30T19:00:00.000-04:00

Contra viento y marea se realizó hoy la presentación de la comunidad en el Seminario para profesores que se realizó hoy en FACSAE, pese a que se cayó la internet, al finalizar la presentación de Marianella, y adelantaron la presentación de HN-Medios, todo resulto bien, se logro conquistar a más profesores, para que esta comunidad siga creciendo.

Saludos a todos...

Esperamos que los reportes del cocktail, los hagan luego, porque desgraciadamente no pudimos asistir en la tarde.

Leo Luza Lillo

HN-Medios

Hoy a las 09:00 horas... Subsecretario.

2005-08-29T23:45:00.000-04:00

Hoy a las 09:00 de la mañana en Facsae, Universidad de Tarapacá, Campus Saucache, es el lanzamiento de un proyecto nacional por parte del ministerio de educación, en el que estará presente la comunidad AricaVirtual como principales expositores, entre los cuales asistirán jorge Díaz, Verónica Fornes, Marianella Fornes, entre otros. En este salón de eventos se llevará a cabo el lanzamiento del proyecto y contará con la presencia de autoridades nacionales, regionales y locales, como también con directores de establecimientos particulares y municipalizados. En esta oportunidad también fue invitada la empresa de la cual soy fundador, HN-Medios, y asistiré junto a Leonardo Luza (Director de Arte y Diseño), puesto que el resto del equipo debe trabajar en el megaproyecto de la ciudad virtual de la cual ya muchos han escuchado. Bueno, en realidad nuestra invitación tiene y no, relación con la ceremonia, puesto que la empresa no tiene ningún vínculo (hasta el momento) ni con el ministerio de educación y ni con la UTA (Universidad de Tarapacá para los que no saben), pero debido a nuestro megaproyecto de "VirtCom-Educación", la ciudad virtual de la educación y a los sistemas de realidad virtual que estamos creando para una Universidad en Australia, ambas razones de peso como para estar presentes en esta ceremonia, luego publicaremos más acerca de esto...

Saludos a todos...

Hugo Neira
HN-Medios.cl

Superamos las 1030 visitas esta semana...

2005-08-27T23:19:00.000-04:00

Estimados, superamos las 1030 visitas esta semana, esto amerita una celebración por lo que hoy HN-Medios.cl celebrará en nombre de todos...

Hugo Neira
Leonardo Luza

No olviden la Reuinión de Profesores

2005-08-27T20:15:00.000-04:00

Amigos les recordamos la invitación extendedida por Luis Marín Nuñez Director del colegio Arica College Blogtop, en el taller de Educación Emprendedora recién pasado, en la cual ofreció las dependencias de su colegio para que todos los profesores que se encuentren motivados por el emprendimiento y la innovación para mejorar su quehacer educativo se junten a cobversar, reflexionar, comparitir experiencias, etc. en torno a algunas de las siguientes preguntas:

¿Cúal va a ser nuestro compromiso con la educación?

¿Qué hemos hecho nuevo para mejorar en nuestros trabajos?

¿Cómo potencio y mejoro mis redes sociales?

¿Cuál va a ser mi punto de juego? etc...........

Además, le podemos informar que esta actividad estará acompañada de un pequeño café para compartir entre nosotros y amenizar el encuentro.

Los esperamos el 1º de Septiembre a las 19:15 horas en Avenida Argentina Nº 2330 en el Sector Nuevo del Colegio.

Rogamos confirmar la asistencia al fono 225774
Erika Arredondo, Jessica Talvac y Verónica Rodríguez

Postergación reunión E 15

2005-08-27T17:12:00.000-04:00

Estimad@s colegas, la reunión que había en la E15 el martes 30 de este mes, se postergó hasta nuevo aviso, para potenciar la asistencia a la reunión en el Arica College el 1 de septiembre próximo.... cordialmente, Elsie Ureta

Proyecto "El Jedi"

2005-08-26T21:19:00.000-04:00

El proyecto "El Jedi" permitirá crear un corto utilizando efectos especiales de nivel mundial, gracias al equipo de HN-Medios.cl, pronto más noticias, aquí les dejo unos adelantos visuales y por supuesto gracias a nuestro actor principal, Steve Velozo.

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HN-Medios
"Creando Nuevas Realidades..."

CANTIDAD DE PERSONAS

2005-08-25T16:21:00.000-04:00

PERSONAS QUE HAN CONFIRMADO SU ASISTENCIA AL TALLER DE BLOG DEL DIA SABADO 27.

CANTIDAD = 10 PERSONAS

CONFIRMAR SU ASISTENCIA A:

contacto@hn-medios.cl
CELULAR 93527785.

Confirmación Taller Blog

2005-08-25T12:09:00.000-04:00

El taller de Blog será este sabado 27, en la Universidad de Tarapacá en el campus Saucache, el ingreso es por la avenida 18 de septiembre, por la entrada principal al hall, se llevará a cabo en la sala "cisco", para quienes no saben donde se ubica la sala, cuando ingresen al hall habrá un cartel que indicará la ubicación de la sala, y por supuesto una persona que les guiará.

Es muy importante que confirmen su asistencia al taller puesto que se confeccionará una lista de asistentes, hay plazo hasta las 20:00 horas de hoy jueves, pueden confirmar su asistencia escribiendo un correo a contacto@hn-medios.cl , en el correo solo deben confirmar su asistencia con su nombre y teléfono de contacto, o también lo pueden hacer llamando al 9-3527785.

El taller de Blog comienza a las 9:00 hrs de este sabado 27, por favor confirmen antes su asistencia, hay plazo hasta hoy jueves a las 20:00 hrs. para hacerlo, la confirmación es necesaria para reservar el computador por persona inscrita.

Cambio de Imagen

2005-08-22T16:08:00.000-04:00

Hoy le cambiamos la imagen a Aricavirtual
espero les guste, y si no?
por favor hagan nos lo saber.

Hugo Neira
Leo Luza

HN-Medios.cl

Pronto llega la ciudad virtual a Arica

2005-08-21T20:15:00.000-04:00

La realidad virtual es una nueva forma de acceder a los servicios y relaciones humanas en la red de redes.

¿Quieres conocer una nueva ciudad en la red?

No esperes a que te lo cuenten entra y disfruta de toda la potencia de la red de redes. En esta ciudad vas a tener como vecinos a gente que en la vida real vive a miles de kilómetros de ti. Por fin la auténtica Ciudad Internacional.
Podrá hacer nuevas amistades visitando al mismo tiempo los lugares más interesantes del planeta dentro de la Villa Cultural. Construyendo tu propia casa y obteniendo tu pasaporte de ciudadano internacional.

Todos los caminos llevan a...

2005-08-20T23:24:00.000-04:00

Es de mi agrado el hacerles saber que hoy me reuní con una persona extranjera de visita en la ciudad, quién es nada más y nada menos que el presidente de una compañia estadounidese llamada IPCoast. Inc , la que es a su vez proveedora de softwares de e-commerce para la más grande compañia de software del mundo, Microsoft.
Stephen Gutknecht, con quién tuve el agrado de trabajar en la creación de un video juego y posteriormente en un software de libre distribución para un grupo de Universidades Australianas. bueno, pero lo importante de mi reunión con stephen es que estamos viendo las posibilidades de que luego del lanzamiento del megaproyecto de la comunidad virtual, se hagan lazos con estas universidades australianas, para posteriormente unir una posible creación mía en australia, la que sería una comunidad australiana (la versión australiana de nuestra comunidad), unirnos, y generar intercambios, capacitaciones, Etc. Todo claro en el área educacional.

Espero pronto tener noticias de esto, así quién sabe, puede que muchos de ustedes terminen haciendo clases en Australia...

Si hay algo que recuerdo es que todos los caminos llevan a... (48 horas al computador puede provocar perdida de la... de que era?..)

Hugo Neira, HN-Medios.cl

Una historia recurrente: Educación y tecnología en el tiempo

2005-08-20T18:35:00.000-04:00

"El objetivo dominante y central de la educación con apoyo de [MEDIO] es traer el mundo al salón de clase, poner los servicios universalmente accesibles a los mejores profesores... Puede llegar el tiempo cuando [MEDIO] sea tan común en el salón de clase como el pizarrón. La instrucción apoyada con [MEDIO] estará integrada a la vida de la escuela como un medio educativo aceptado."

Lo anterior parecería una cita de un artículo escrito recientemente acerca del uso de las computadoras en la educación. Sin embargo, es un extracto correspondiente a un texto de 1932, en el cual se hacía referencia al novedoso medio tecnológico que se podía incorporar en aquel entonces a las aulas: la radio.Todos sabemos, por experiencia propia, que salvo en contadas experiencias, la radio no tuvo la trascendencia que se esperaba en el ámbito educativo, al igual que sucedió con muchos de los adelantos tecnológicos que le antecedieron y que le sucedieron, como el cine, la televisión, el grabador/reproductor de audio, el video, etc. En un libro que recomiendo para comprender los por qué de tantos fracasos al implementar tecnología en la educación -"Teachers and Machines: The Classroom Use of Technology Since 1920" (1986)- su autor, el catedrático Larry Cuban, señala cuatro factores que limitaban el empleo de una tecnología que despuntaba en las aulas hacia 1930: el cine. Esos obstáculos eran los siguientes:

La falta de variedad del catálogo de películas adecuado a la currículum.
La falta de acceso al equipo cuando éste se necesitaba.
El costo de las películas, equipos y mantenimiento.
Carencia en la capacitación docente para el empleo de las películas.

Cincuenta años más tarde, con el advenimiento de las PC's, los problemas se repitieron (y se siguen repitiendo) de una manera casi calcada.En el mismo libro, Cuban reproduce una fotografía de The New York Times de 1942 donde se puede observar una cabina de avión, en la cual se encuentra una maestra enseñando Geografía a sus alumnos "desde las alturas". Algo realmente innovador y con una gran carga de "realismo".

En general, los cambios tecnológicos, tan sostenidos y marcados en otros ámbitos, son bastante lentos en el campo educativo, y en muchos casos hasta "devorados" por el propio entorno. Las nuevas tecnologías en general son "asimiladas" mediante el empleo de viejas metodologías. Al respecto, Seymour Papert, el famoso creador del Logo, señala de una manera quizás desesperanzada en "La máquina de los niños" (1992), al analizar la evolución de las computadoras en las escuelas: "En lugar de ser un instrumento de exploración vital para los estudiantes, el computador pasó a reforzar el estilo escolar. Lo que había comenzado como un instrumento subversivo de cambio, fue neutralizado por el sistema y convertido en instrumento de consolidación".En contrapartida, cada vez que se introducen nuevos "artefactos" en las aulas, con el propósito de transformar la educación, se evidencia una excesiva dosis de confianza en que la tecnología en cuestión será el motor y agente de cambio, como si de un ente con fuerza propia se tratara.Por su parte, Leggett y Persichitte (1998), identificaron cinco factores, que conforman el acrónimo TEARS (lágrimas en inglés), y que a su juicio son las barreras determinantes para la introducción de las tecnologías en el ámbito educativo:

Time (tiempo)
Expertise (profesionalismo)
Access (acceso)
Resources (recursos)
Support (soporte administrativo)

Muchas veces, al implementar proyectos de tecnología en la educación, algunos de estos factores no son tomados en cuenta, como ocurre hoy en día con tantos y tantos pseudoproyectos de e-Learning. Luego vienen los lamentos ante los fracasos. Sangre, Sudor y Lágrimas para una historia recurrente.

¿Seremos capaces de formular proyectos consistentes con el empleo de nuevas tecnologías, pero sin caer en un determinismo tecnológico?

Si dentro de unas décadas, alguien profetiza que los hologramas nos traerán el mundo a las aulas, no habremos aprendido nada ...

Porque iremos más allá de la realidad

2005-08-19T15:41:00.000-04:00

Hugo Neira
HN-Medios
contacto@hn-medios.cl

LA REALIDAD VIRTUAL, UNA TECNOLOGÍA EDUCATIVA A NUESTRO ALCANCE

2005-08-19T15:40:00.000-04:00

La educación de las actuales y futuras generaciones para la vida en una sociedad informatizada es un reto que debe ser asumido con responsabilidad y sabiduría. Este reto se manifiesta en la necesidad de una educación que sea sólida en términos de convicciones acerca del mundo y a la vez flexible para la adaptación a las condiciones cambiantes del desarrollo. En este contexto, los enfoques educativos tradicionales, basados en el uso de libros de textos en el aula han llegado a ser cuestionados. En vez de memorizar hechos, se le está dando más énfasis a las habilidades del más alto nivel, necesarias para construir y aplicar el conocimiento. Los estudiantes tienen que aprender a localizar, interpretar y combinar creativamente la información y aislar, definir y resolver problemas. La tecnología de la Realidad Virtual (RV) ha sido ampliamente señalada como un desarrollo tecnológico importante que puede apoyar al proceso de enseñanza – aprendizaje de varias formas. Algunas de sus excepcionales capacidades son la posibilidad de permitir a los estudiantes la visualización de conceptos abstractos, observar eventos a escalas atómicas o planetarias, o visitar ambientes e interactuar con eventos que la distancia, el tiempo o los factores de seguridad los hacen completamente inalcanzables en condiciones reales. Las actividades educativas que pueden ser soportadas por estas capacidades de la RV conducen a la opinión actual de que los estudiantes podrán alcanzar un mejor dominio, retención y generalización de los nuevos conocimientos en la medida en que se involucren activamente en la construcción de ese conocimiento en situaciones de aprendizaje activo (es decir, aprender haciendo).En los países desarrollados se han establecido varios programas para introducir una gran cantidad de estudiantes y educadores en esta tecnología. Asimismo, un número creciente de instituciones académicas han desarrollado programas para la investigación de las aristas fundamentales de esta tecnología, y hasta algunas escuelas de nivel primario y medio evalúan las ventajas de su introducción (Youngblut, 1998).Pero las condiciones de introducción de esta tecnología no son un patrimonio exclusivo de los países desarrollados. En Cuba desde hace ya unos años se ha comenzado a introducir la tecnología de la RV, pero está limitada casi exclusivamente al terreno artísico y al entrenamiento en simuladores.

Es realmente lamentable la inexistencia de esfuerzos en la aplicación de la RV en la enseñanza de la Ingeniería y la Arquitectura en Cuba.La imagen clásica invocada por el término RV es la de una persona interactuando con una computadora a través de un casco y un guante sensitivo. La RV es a la vez mucho más y mucho menos que eso. Es, en su definición más simple, una manera de amplificar o sustituir uno o más sentidos. La “realidad” percibida por dicho sentido puede mantener o no alguna correlación con la vida o el mundo real.Cuando la percepción de los sentidos es amplificada se pueden sobrepasar algunas de las limitaciones del cuerpo humano. Se puede ver más rápido o más claro, escuchar sonidos con frecuencias que se encuentran fuera del intervalo audible, así como tocar objetos de dimensiones microscópicas o astronómicas, que se pueden encontrar a miles o millones de kilómetros de distancia. Desde este punto de vista, la RV puede mejorar nuestras experiencias acerca del mundo real. Para algunos incapacitados, la RV simplemente significa ganar la facultad de percibir objetos y fenómenos del mundo real, lo que para la mayoría de las personas es un hecho común, como ver o escuchar. Mientras la RV puede ayudar a interactuar con el mundo real, también puede alimentar la percepción sensorial con datos generados por una simulación en computadora, transportando al participante desde su oficina o su casa hasta mundos de aliens y viajes interplanetarios, o de caballeros, dragones y castillos.

Comunidad de Ex alumnos LDSM

2005-08-18T21:30:00.000-04:00

Amigos de la Comunidad Virtual de Arica un grupo de amigos y ex compañeros del Liceo Domingo Santa María, hace algún tiempo nos reunimos para organizar una reunión masiva con todos los ex alumnos de nuestro establecimiento para celebrar juntos los 20 años de nuestra comunidad educativa. Tal actividad resultó un éxito, pero así como empezó se diluyó en el tiempo y la mística que formamos entre nosotros se fue también con ella. Pero ahora, utilizando el blog como herramienta comunicacional, se pretende revivir nuestra comunidad de amigos, con el objetivo de compartir, interactuar y acrecarnos entre nosotros, independientemente del lugar físico en el que nos encontremos.
Por lo tanto, todos los alumnos ex marianos que guarden gratos momentos y recuerdos de sus tiempos de escolares y quieran volver a reunirse con sus compañeros de antaño, los invitamos a visitar y participar de la Comunidad de Ex alumnos del Liceo Domingo Santa María

Visítenos en:

http://exmarianos.blogspot.com

Jorge Díaz

Pronto "Arica Virtual" pasará a ser Comunidad de Realidad Virtual en la "Ciudad Virtual"

2005-08-17T20:01:00.000-04:00

Proximamente HN-Medios lanzará al mundo la primera Ciudad de Realidad Virtual, con el uso de tecnologías de vanguardia basadas en las aplicaciones de Internet 2, y en la cual todos podremos formar parte.

Cada uno de los miembros de la comunidad contará con una plataforma de tecnología única a nivel nacional y Latinoamericano, por lo que están todos invitados a participar.

HN-Medios a incorporado exitosamente tecnologías de realidad virtual, como puede observarse en el Museo Virtual del Morro de Arica (ver sitio), www.museomorrodearica.cl, el cual es el primer Museo de Realidad Virtual en Chile, Latinoamérica y que además cuenta con caracterízticas tecnologícas superiores incluso con las que cuentan museos de relevancia Mundial e Histórica como el Musée du Louvre (ver sitio), museo Di Roma (ver sitio), Etc.

Pronto se hará el lanzamiento oficial de la ciudad virtual "Arica Virtual", la primera vircom (virtual community), por supuesto están todos invitados a participar de este nuevo proyecto de HN-Medios.

Aquí algunos adelantos visuales...

Hugo Neira
Director de Proyectos
contacto@hn-medios.cl
HN-Medios

Exitoso inicio del Taller de BLOGS para profesores de la UTA!!!

2005-08-17T17:57:00.000-04:00

Con un éxito en la convocatoria y gran entusiasmo de parte de los profesores, dimos inicio el martes 16 de agosto al primer taller de blogs para profesores universitarios. En la foto que les muestro, los pueden ver muy concentrados trabajando en sus bitácoras recién estrenadas!!!

Tal ha sido el entusiasmo que esta invitación generó, que a petición de otros académicos, funcionarios y alumnos, estamos ya planificando un segundo taller.
Así me gusta mi universidad!!!!

Sería potente incorporarlos a participar de esta comunidad ¿Qué les parece?

Pronto Taller de Blog para profesores

2005-08-17T16:43:00.000-04:00

La Comunidad Virtual de Arica manifiesta que su propósito consiste en incluir a los profesores de la ciudad en una comunidad educativa que se abra a los cambios del mundo de la globalización y la tecnología, y que se comprometa con incorporar nuevas visiones, prácticas y equipamientos en la invención de una educación para el futuro, con espíritu de apertura, responsabilidad y alegría.
Por ello, les informamos que luego ofreceros un taller práctico de Blog enfocado a la aplicación educativa de esta herramienta tecnológica.

Cualquier consulta contáctenos a aricavirtual@yahoo.es

Seminario de "Educación para el Emprendimiento"

2005-08-16T23:41:00.000-04:00

Amig@s:
Quiero contarles que ya se acerca el seminario de "Educación para el Emprendimiento", que como Centro de Emprendimiento estamos organizando con patrocinio del Ministerio de Educación, del Ministerio de Economía y de la Unión Europea. Este se realizará el martes 30 de agosto de 9:00 a 13:00 y de 15:00 a 17.00 hrs en la sala de eventos de la FACSAE, Cardenal Caro 348, Campus Saucache.

Estarán convocados los directores de colegios, sostenedores, orientadores y profesores vinculados al tema de la primera región.

En el, el equipo del MINEDUC expondrá un importante proyecto que se lanzará a nivel nacional y nosotros presentaremos experiencias locales de emprendimiento a nivel educativo. Ya contamos como expositores a Maria Eugenia Gallardo (Emprendiendo con Matemáticas), Jorge Diaz (uso de los blogs en química) y otros integrantes de nuestra comunidad emprendedora.

La participación en este seminario será certificada por la Universidad de Tarapacá.

Si les interesa asistir,por favor inscríbanse con Verónica Espinosa al 205698 o a veroniesp@yahoo.com.

Los esperamos!!!
Un saludo afectuoso

Vesna Karmelic Pavlov
Directora
Centro de Emprendimiento
Universidad de Tarapacá
http://www.vesnakarmelic.blogspot.com

APRENDIZAJE DURANTE TODA LA VIDA

2005-08-15T14:49:00.000-04:00

Retos para países en desarrollo

(Reporte del Banco Mundial)

RESUMEN EJECUTIVO DEL INFORME PUBLICADO POR EL BANCO MUNDIAL

Una economía basada en el conocimiento se soporta principalmente en el uso de las ideas más que en el de las habilidades físicas, o en las aplicaciones de la tecnología más que en la transformación de materias primas o la explotación de mano de obra barata. El conocimiento se está desarrollando y aplicando en nuevas formas. El ciclo de los productos es más corto y la necesidad de innovación mayor. El comercio se expande alrededor del mundo, lo que incrementa las demandas competitivas de los productores.

La economía de aprendizaje global está transformando, en todo el mundo, los requerimientos del mercado del trabajo. Esto también plantea nuevas demandas en los ciudadanos, quienes necesitan más habilidades y conocimientos para poder desempeñarse en su vida cotidiana.

Equipar a las personas para atender estas demandas, requiere un nuevo modelo de educación y de capacitación, un modelo de aprendizaje permanente (para toda la vida). La estructura del aprendizaje permanente incluye aprender a lo largo del ciclo vital, desde la temprana infancia hasta la jubilación. Esto abarca el aprendizaje formal (escuelas, instituciones de capacitación, universidades); el aprendizaje no formal (capacitación estructurada en el sitio de trabajo); y el aprendizaje informal (habilidades aprendidas de los miembros de la familia o de personas de la comunidad). Esto permite a las personas tener acceso a oportunidades de aprendizaje a medida que las necesitan en lugar de que las tengan por haber alcanzado una cierta edad.

El aprendizaje permanente es crucial para preparar a los empleados para competir en la economía global, pero también es importante por otras razones. Mediante el mejoramiento de las habilidades de la gente para funcionar como miembro de su comunidad, la educación y el entrenamiento incrementan la cohesión social, reducen el crimen, y mejoran la distribución de los ingresos.

Lo que están arriesgando tanto los países en desarrollo como los países con economías en transición, es aumentar más su marginalización en una competitiva economía global del conocimiento debido a que sus sistemas educativo y de capacitación no están equipando a los aprendices con las competencias que estos necesitan. Para responder a este problema, los encargados de establecer las políticas tienen que llevar a cabo cambios fundamentales. Deben reemplazar el aprendizaje mecánico basado en información que imparte el docente dentro de un sistema de educación formal administrado por directivos, por un nuevo tipo de aprendizaje que se centre en generar, aplicar, analizar y sintetizar conocimiento y comprometerse en aprendizaje colaborativo durante la vida. Este reporte describe varias de las maneras en que esto puede llevarse a cabo.

GENERAR UNA FUERZA LABORAL HÁBIL PARA COMPETIR EN LA ECONOMÍA GLOBAL

En las industrias tradicionales la mayoría de las labores requieren que los empleados aprendan a desempeñar tareas rutinarias, que en su mayoría no cambian con el paso del tiempo. Por lo general, el aprendizaje comienza cuando el trabajador se inicia en un nuevo empleo. En la economía del conocimiento el cambio es tan rápido que constantemente los trabajadores necesitan adquirir nuevas competencias. Las firmas ya no pueden confiar en que su fuente primaria de nuevas habilidades y conocimientos provenga de recién graduados o de personas recientemente enroladas. Lo que realmente necesitan son trabajadores que estén en capacidad y dispuestos para actualizar sus habilidades durante todo su ciclo vital. Los países deben responder a estas necesidades generando sistemas de educación y capacitación que equipen a las personas con las habilidades que necesitan.

El sector privado está jugando en todo el mundo un papel cada vez más importante

Tradicionalmente, el sector público ha sido el proveedor de la mayoría de los servicios educativos. Hoy eso está cambiando. En la mayoría de los países con ingresos medios, el sector educativo privado está creciendo, impulsado por la calidad y cobertura tan pobres de la educación pública; además, de la necesidad de buscar alivios a las cargas fiscales y promover la innovación. Desde 1995 el número de estudiantes registrados en educación superior en Brasil ha crecido en más de un 70% y la mayoría de este crecimiento se ha dado en institutos y universidades privadas que actualmente tienen el 71 % de esta matrícula. En China, 500 instituciones nuevas dedicadas a educación superior se establecieron entre 1995 y 1999.

La educación dada por el sector privado en países con economías de transición está creciendo de la misma manera. Solamente en Polonia existen 195 instituciones privadas de educación que atienden más de 377.000 estudiantes. Escuelas de negocios también privadas, impensables en Europa Oriental hace 10 años, están prosperando: en 1998 existían 91 escuelas de negocios privadas en Polonia, 29 en la República Checa, 18 en Rumania y 4 en Bulgaria.

Paralelamente han llegado para complementar y desafiar a las instituciones tradicionales, nuevos proveedores (capacitadores del sector privado, universidades virtuales, proveedores internacionales, universidades corporativas, corredores (brokers) de contenido, editoriales educativas y compañías de medios). Este crecimiento del sector privado refleja la demanda creciente por una mayor y mejor educación así como la insatisfacción con los sistemas tradicionales de educación y capacitación.

El gasto en capacitación ha aumentado dramáticamente

Las corporaciones han aumentado cada vez más su gasto en capacitación para volverse o seguir siendo competitivas en esta economía global del conocimiento. En todo el mundo, la cifra del gasto en entrenamiento por parte de las corporaciones, alcanzó los 28 billones de dólares en el 2002 cuando en 1997 había sido de 18 billones.

CÓMO TRANSFORMAR LA EDUCACIÓN
PARA ATENDER LAS NECESIDADES DE LOS APRENDICES PARA TODA LA VIDA

Tener éxito en la economía del conocimiento requiere dominar un nuevo conjunto de conocimientos y competencias. Estas incluyen habilidades académicas básicas tales como, alfabetismo, lenguas extranjeras, matemáticas, y habilidades científicas, y la habilidad para utilizar las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC). Los trabajadores deben estar en capacidad de utilizar estas habilidades efectivamente, actuar de manera autónoma y reflexiva y de unirse y desempeñarse en grupos sociales heterogéneos.

Muchos países no han tenido éxito en suministrar a las personas conocimiento y competencias

La educación es inadecuada en la mayoría de los países en desarrollo. La cobertura es insuficiente, el acceso no es equitativo (especialmente en educación superior y en empleabilidad y capacitación adulta) además, la calidad de la educación es pobre. Las ratas de alfabetismo en adultos son bajas y muy pocos niños completan la educación básica. La pruebas internacionales para estudiantes de secundaria en matemáticas y ciencias muestran que los países en desarrollo y con economías de transición tienen un retraso significativo, especialmente cuando se evalúa a los estudiantes en su habilidad para usar y aplicar el conocimiento.

En las economías en transición de Europa y Asia Central, la calidad de la educación es inadecuada y el sistema educativo muy rígido. El aprendizaje mecánico, la instrucción orientada a los exámenes y los costos cada vez más elevados de la educación privada, han sido las grandes preocupaciones entre los responsables de establecer políticas en algunos países asiáticos.

Los métodos de educación tradicional fallan en proveer a las personas con las habilidades que necesitan

El modelo tradicional de aprendizaje difiere de los métodos del aprendizaje para toda la vida, de maneras significativas:

Aprendizaje tradicional	Aprendizaje para toda la vida
El maestro es la fuente del conocimiento	Los maestros son guías a fuentes de conocimiento
Los aprendices reciben el conocimiento del maestro	Las personas aprenden haciendo
Los aprendices trabajan de manera independiente	Las personas aprenden en grupos y los unos de los otros
Las pruebas o exámenes se aplican para impedir el progreso hasta que los estudiantes dominen completamente un conjunto de habilidades y para racionalizar el acceso a aprendizaje futuro	La evaluación se utiliza para guiar las estrategias de aprendizaje y para identificar caminos o rutas para aprendizaje futuro
Todos los aprendices hacen lo mismo	Los maestros desarrollan planes de aprendizaje individualizados
Los maestros reciben capacitación inicial más entrenamiento especial cuando ya están trabajando	Los educadores son aprendices para toda la vida. La capacitación inicial y el desarrollo profesional permanente están entrelazados
Se identifica a los “buenos” estudiantes y a estos se les permite continuar educándose	Las personas tienen acceso a oportunidades de conocimiento durante toda la vida

La capacitación de los docentes debe cambiar

Este nuevo contexto para el aprendizaje conlleva a que los docentes y capacitadotes desempeñen un rol diferente. Los maestros necesitan aprender nuevas habilidades y convertirse ellos mismos en aprendices para toda la vida, para poder mantenerse actualizados con el conocimiento nuevo, las ideas pedagógicas y la tecnología. A medida que el conocimiento se vuelve más colaborativo, también hacia esa misma práctica debe tender el desarrollo profesional de los docentes, que necesita la promoción de redes profesionales y de organizaciones de aprendizaje entre escuelas e instituciones.

Con el marco de políticas apropiado, las Tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) pueden apoyar los cambios en pedagogía y en capacitación de docentes

Las TIC pueden facilitar el aprendizaje; por ejemplo, haciendo uso de simulaciones de computador. Pueden aumentar de manera significativa los recursos disponibles para los aprendices, modificando así la relación entre el docente y el estudiante. Pueden facilitar el aprendizaje colaborativo y ofrecer una retroalimentación rápida a los aprendices.

Sin embargo, este tipo de resultados no aparecen simplemente con la introducción de computadores en el ambiente de aprendizaje. Se hace necesario un marco de políticas adecuado en el que las TIC se utilicen para afrontar problemas educativos; realizar inversiones significativas en la capacitación de docentes y administradores para cambiar su conocimiento y su conducta; disponer de técnicos calificados y de personal de soporte; y contar con fondos para mantenimiento, acceso a Internet y realizar mejoras (upgrading), que sea sostenible. Estas condiciones raramente se cumplen, especialmente en los países en desarrollo.

Las instituciones de educación formal deben volverse más flexibles

Un número creciente de instituciones de Educación Superior están ofreciendo cursos de tiempo parcial, nocturnos, los fines de semana y los veranos, para atender las necesidades de los adultos que trabajan. En Finlandia, el número de adultos inscritos en programas de educación continuada en el nivel superior, excede el número de persona jóvenes enroladas en los cursos tradicionales que ofrecen un título.

La educación a distancia es una de las formas en la que los países pueden ofrecer oportunidades de aprendizaje más flexibles. Muchos países usan en educación básica la instrucción interactiva por radio. México utiliza la televisión para educar alrededor de un 15% de sus estudiantes de secundaria más necesitados o de menores recursos. En los años 90s el Instituto Nacional de Maestros de Nigeria, graduó más docentes mediante sus programas de educación a distancia que todos los otros programas del país combinados. Internet está comenzando a transformar la educación superior y el entrenamiento corporativo. Por ejemplo, en 1999, el 92% de las grandes corporaciones estadounidenses promovieron programas piloto de capacitación basados en la Red.

CÓMO ADMINISTRAR UN SISTEMA DE APRENDIZAJE PERMANENTE

Para generar sistemas de aprendizaje permanente efectivos, los países necesitan hacer cambios significativos tanto en la administración como en la financiación de la educación y la capacitación. En muchos países industrializados, los gobiernos que se habían enfocado exclusivamente tanto en la financiación pública como en el suministro público de la educación y la capacitación, ahora están tratando de crear políticas flexibles y marcos regulatorios que incluyan un mayor rango de actores institucionales. Estos marcos incluyen legislación y ordenes ejecutivas; arreglos que aseguran la coordinación entre ministerios y otras instituciones involucradas en la educación y a capacitación; y mecanismos para certificar los logros de los aprendices, hacer seguimiento a las instituciones y al desempeño del sistema, además de promover vías para el aprendizaje. Dentro de este marco, el papel que juegan los incentivos es crítico.

El sector público no puede seguir siendo el único proveedor de educación

El estado va a tener que incrementar su cooperación con el sector privado y la sociedad civil. El sector privado puede ofrecer educación tanto de manera tradicional (son propietarios y operan colegios privados y proveen insumos tales como libros, materiales y equipos) además de aportar innovaciones (operan por contrato colegios públicos). Las empresas ofrecen también capacitación y están cada vez más involucradas en el desarrollo de estándares ocupacionales y de Currículos.

Los Ministerios de los gobiernos deben coordinar sus actividades

Para lograr implementación se hacen necesarios llegar a acuerdos y a colaboración permanentes entre gobiernos centrales, regionales y locales. En algunos países como Alemania o la República de Corea, se ha promovido esta coordinación mediante la fusión de los departamentos encargados de la educación y el entrenamiento o capacitación. Esto contrasta con muchos países en desarrollo en los cuáles muchos ministerios incluyendo ministerios dedicados específicamente a la industria, supervisan, administran y financian la capacitación. La competencia en esos países por los escasos recursos impide la colaboración, la oferta de capacitación de alta calidad y el desarrollo de oportunidades de capacitación permanentes.

Se requieren sistemas para asegurar la calidad que evalúen a los aprendices y les informen sobre los distintos proveedores u opciones que existen

A los resultados del aprendizaje se les debe hacer seguimiento (monitoreo) efectivo. Los sistemas de aseguramiento de la calidad deben reconocer el rango de entornos tanto formales como informales en los que se sucede el aprendizaje y es necesario que ofrezcan oportunidades para que los aprendices demuestren las habilidades y conocimientos que han adquirido recientemente. Los sistemas que aseguren la calidad deben ofrecerle además, a los posibles o futuros aprendices, información acerca de las ofertas y el desempeño de los proveedores.

Los sistemas para asegurar la calidad también deben facilitar a los aprendices moverse entre diferentes tipos y niveles de ambientes de aprendizaje. Namibia, Nueva Zelanda, Sur África y el Reino Unido, tienen sistemas nacionales de calificación, que asignan calificaciones de diferentes instituciones, a un conjunto o grupo de niveles, cada uno enlazado a estándares de competencia. Los estudiantes en Instituciones educativas y Universidades pueden transferir créditos de una institución a otra. Y el amplio acuerdo Europeo, sobre equivalencias y garantía de calidad, está comenzando (a través del Proceso de Bolonia)

Los encargados de establecer las políticas deben volver a pensar sobre la acreditación de instituciones

Algunas industrias y países en desarrollo han empezado a acreditar instituciones en base a los resultados y medidas de desempeño (tales como promedios de graduados) en lugar de acreditarlas por medidas de insumos (tales como el número de libros en la biblioteca o facultad). En Bangladesh, por ejemplo, los colegios privados de secundaria (Media) se supone que deben alcanzar ciertos porcentajes de aprobación de los exámenes para ingresar a la universidad para conservar su acreditación (pero esta regulación rara vez se hace cumplir). En Armenia cierto porcentaje de estudiantes (por lo regular el 50%) provenientes de instituciones de educación privada secundaria (no en la pública) deben aprobar los exámenes finales. Cada vez con mayor frecuencia, los fondos para las instituciones también dependen de su desempeño.

CÓMO FINANCIAR EL APRENDIZAJE PERMANENTE

Ofrecer oportunidades más extensas de educación y capacitación permanentes y de calidad, va a requerir una mayor cantidad de recursos, y utilizarlos en forma más eficiente y de distintas maneras. Estos recursos no pueden provenir únicamente de fondos públicos. Lo que se necesita es un menú de opciones equitativas y sostenibles que combinen financiación pública y privada.

Se hace necesario que los sectores público y privado trabajen de manera conjunta para financiar el aprendizaje

Es necesario que los gobiernos financien el aprendizaje permanente en los casos en que la rentabilidad social es mayor que la privada, por ejemplo en la educación Básica. El sector privado debe jugar un papel importante en la financiación de inversiones en las cuales el retorno privado es alto. Este es el caso de la mayoría de la educación superior y de la educación permanente. La intervención gubernamental más allá de la adquisición de conocimiento y habilidades básicas, debería orientarse a los aprendices que pertenecen tanto a grupos excluidos o de bajos recursos como a personas que enfrentan barreras importantes para el aprendizaje.

No existe un sistema de financiación único que pueda atender las necesidades de todos los estudiantes o aprendices

Los encargados de diseñar las políticas deben considerar un rango amplio de opciones financieras, que incluyan: subsidios, préstamos hipotecarios, contratos de capital humano, impuestos a los graduados, esquemas de repago sujetos a ingresos, esquemas de construcción de activos y cuentas para aprendizaje individual. Cualesquiera sean los mecanismos usados, la financiación del aprendizaje, más allá de las competencias básicas, debería incluir tanto componentes de costo compartido como de subsidio. Los subsidios deberían constituir la mayor fuente de financiación para los estudiantes de bajos recursos. Para grupos de ingreso alto, la mayor parte de la financiación debería tener la forma de préstamos sujetos al ingreso o a tasas de interés del mercado.

AGENDA PARA EL FUTURO

La demanda por sistemas de educación permanente son enormes. Y la mayoría de los países no van a estar en capacidad de implementar todos los elementos del sistema simultáneamente. Por esto los países deben desarrollar una estrategia que les permita ir avanzando de manera sistemática y secuenciada. Un paso importante es identificar en qué lugar está ubicado el país, especialmente respecto a sus pares internacionales.

Los sistemas nacionales de aprendizaje permanente necesitan estándares

Una manera en la que los países pueden moverse hacia delante podría ser estableciendo estándares nacionales para evaluar los resultados del aprendizaje a lo largo de la vida. Estas medidas no se han desarrollado. Las valoraciones tradicionales del progreso educativo, tales como tasas brutas de matrícula e inversión pública como proporción del producto interno bruto, no recogen dimensiones importantes del aprendizaje permanente. Las tasas brutas de matrícula miden los insumos en lugar del logro de competencias básicas o de otro tipo. El gasto total en educación incluye más que el simple gasto público. Los indicadores tradicionales fallan también en captar el aprendizaje en los sectores no formales e informales, cada vez es más importante.

Se hace necesario un enfoque diferente en la reforma de la educación

Se necesita una reforma continua no solo para acelerar su ritmo sino también para profundizar el alcance de los logros de transformación fundamental del aprendizaje. Sin embargo, el modelo tradicional de reforma educativa no es receptivo al cambio constante: las corrientes de iniciativas y los cambios en políticas se perciben como abrumadores por los interesados en educación, ocasionando “fatiga” en la reforma y resistencia para que se establezca. La reforma y el cambio deben por lo tanto construirse dentro de los procesos propios de las instituciones. Adicionalmente, los cambios en las políticas requieren de amplio respaldo y de diálogo para facilitar los ajustes que se deban hacer durante la implementación.

El Banco Mundial continuará profundizando su comprensión en este campo y ayudando a los países a desarrollar estrategias concretas.

Los que establecen las políticas a nivel nacional y los demás interesados alrededor del mundo deben comprometerse en un diálogo respecto al aprendizaje permanente, ayudando a los gobiernos a formular visiones y a concretar planes de acción para establecer marcos tanto para el aprendizaje permanente como para la innovación que sean adecuados para el contexto de sus países. El Banco Mundial puede ayudar en este esfuerzo profundizando su comprensión sobre las implicaciones de la economía del conocimiento para los sistemas de educación y entrenamiento, además de diseminar documentos de políticas y de análisis sobre educación para la economía del conocimiento.

CRÉDITO:

Traducción al español realizada por EDUTEKA del Resumen Ejecutivo del informe “Life Learning in the Global Knowledge Economy”; publicado en el portal del Banco Mundial.
El informe explora los retos que la economía del conocimiento presenta tanto para la educación como para los sistemas de capacitación. Esquematiza las opciones de políticas para orientar estos retos y desarrollar sistemas viables de aprendizaje permanente en países en desarrollo y países con economías en transición.
El reporte está dirigido a responder cuatro preguntas:

¿Qué necesitan hacer la educación y los sistemas nacionales de capacitación, incluyendo sus componentes formales y no formales, para dar soporte al incremento o mejoramiento de la economía basada el conocimiento?
¿De qué manera los países en desarrollo y los países con economías en transición pueden promover el aprendizaje permanente, y cuales son los retos que se deben encarar al hacerlo?
Dados unos recursos limitados, ¿qué tipo de marco gubernamental promueve el aprendizaje permanente para las personas en general y en particular para los grupos en situación de desventaja?
¿Cómo puede financiarse el aprendizaje permanente para que sea inclusivo, pueda pagarse y sea sostenible en el tiempo?

El informe provee un marco conceptual para actividades de crédito del Banco Mundial relacionadas con educación que reflejan el conocimiento más actualizado y prácticas exitosas de planeación e implementación de la educación para el aprendizaje permanente. Esto motiva a los países a mirar mas allá de los enfoques tradicionales de la educación y la capacitación, y a comprometerse en un diálogo de políticas sobre las consecuencias pedagógicas y económicas del aprendizaje para toda la vida.
Este es un informe de consulta del Banco Mundial, el cual agradece que se le hagan comentarios. Los lectores los pueden dirigir al “Education Advisory Service”, 1818 H Street, NW, Washington, D.C., 20433, United States, o enviarlos por un correo electrónico a eservice@worldbank.org.
El Banco Mundial espera que este reporte motive la discusión de este tema al interior tanto de los países en desarrollo como de los países con economías en transición.

Publicación de este documento en EDUTEKA: Marzo 5 de 2005.

Última modificación de este documento: Marzo 5 de 2005.

REINVENTADO LOS BLOG

2005-08-15T09:43:00.000-04:00

BLOGS EN EL SALÓN DE CLASES APOYANDO A ESTUDIANTES CON PROBLEMAS DE LECTURA Y ESCRITURA

Los “Blogs” ofrecen un espacio de escritura multigenérico y multimedial que puede estimular a los estudiantes más “visuales” e impulsarlos a una interacción diferente con el texto escrito. Los estudiantes de todos los niveles aprenden a escribir escribiendo. La participación en “Blogs” combina imágenes, sonido y texto escrito, lo que ofrece diferentes opciones de inicio y posibilita una comunicación más rica. Como dice Jeffrey Wilhelm “la representación estabiliza el pensamiento para que pueda ser compartido, ensayado, negociado y revisado continuamente”. Los diarios de los estudiantes por lo general han incluido imágenes y dibujos. Además de estas posibilidades, los “Blogs” ofrecen sonido, movimiento y un listado creciente de nuevas alternativas que “atrapan” de manera singular a los estudiantes lectores y escritores con dificultades.

La precisión y economía de cada participación estimula a los estudiantes escritores a trabajar con secciones de texto más pequeñas. El énfasis se hace en la exploración del proceso de escritura y en el lenguaje que se utiliza. En el nivel más simple, esto apoya directamente la confianza del estudiante en su texto y en su conocimiento. Lo anima a continuar con la lectura de textos más difíciles. Ofrece un espacio para que los lectores hablen sobre el proceso de escritura mientras están trabajando en él y no teniendo que reconstruir los significados fuera o lejos del texto.

Posiblemente, la característica más sobresaliente de los “Blogs” para el aprendizaje es el interés que despiertan en los estudiantes. Uno de los retos más grandes que tenemos los docentes es lograr que los estudiantes sinteticen y apliquen la comprensión en una variedad de contextos y situaciones. Como dijo A.H. Dyson en su artículo “Transformando la Transferencia” (Transforming Transfer), publicado en la revista, Revisión de la Investigación en Educación (Review of Research in Education) del año 2002; necesitamos llevar o impulsar a los estudiantes de todos los niveles para que vean como “materiales nuevos entran y transforman viejos ritmos relacionales, y materiales viejos, reverberan en los nuevos”. El espacio limitado obliga a que los estudiantes “condensen” sus escritos y demuestren como piensan cuando trabajan como lectores o escritores. El apoyo ofrecido mediante el archivo inmediato permite a los maestros examinar cuidadosamente el texto que progresivamente se incrementa en dificultad mediante interacciones durante un espacio de tiempo.

PRÓXIMOS PASOS

Utilizados como espacio para escribir un diario o en el contexto del trabajo en clase “reinventado”, los “Blogs” ofrecen un medio diferente para escribir regido por un conjunto de reglas diferente. Al ofrecer a lectores y escritores con dificultades accesos únicos y creativos a trabajos con textos escritos y visuales (imágenes) los “Blogs” proporcionan nuevas opciones y nuevas posibilidades. Como este es un nuevo espacio de escritura, una nueva área de investigación en clase, el listado presentado en este artículo es simplemente un inicio en la definición de mejores prácticas que al mismo tiempo permite al docente dar una ojeada a las posibilidades que ofrece y es una invitación a examinar, inventar, reinventar y por último unirse, a la conversación.

Esperamos que ensaye esta opción y que expanda y mejore los aportes presentados. Nos gustaría saber cómo los utiliza usted y le vamos a responder las ideas que nos comparta. En artículos posteriores vamos a explorar la implementación en el aula de clase desde el punto de vista de estudiantes y maestros.

Al Taller de Educación Emprendedora

2005-08-14T22:20:00.000-04:00

La Comunidad Virtual de Arica agradece la participación activa a los educadores que asistieron al Taller de Educación Emprendedora, y al mismo tiempo los invita a ser miembros de ésta comunidad.
Recuerden que para ser parte de este movimiento tienen que seguir visitando el portal aricavirtual y comentar sus artículos, y si se dan de alta cuando les llegue la invitación de la comunidad, también podrán participar en él escribiendo sus propios comentarios, opiniones, reflexiones, ...............utilizando sus respectivos nombres.
Cualquier consulta no duden en contactarnos a aricavirtual@yahoo.es

Agradecimientos y evaluación del Taller de Educación Emprendedora

2005-08-13T22:30:00.000-04:00

Estimados amigos, nos hemos reunido 100 profesores durante este fin de semana a reflexionar en torno de los desafíos de la educación en el contexto de globalización y revolución digital.
Nuestra intuición es que tenemos que construir una comunidad de profesores que cultiven la capacidad de emrpender e innovar para adaptarse a los requerimientos de los alumnos de nuestros colegios.
Dejamos la invitación a integrarse a la comunidad de profesores emprendedores de Arica y sumarse al blog comunitario en que nos encontraremos aricavirtual.
Finalmente, les pido que escriban un comentario para relatar brevemente lo más relevante que les sucedió y de lo que se dieron cuenta con el taller que acabamos de realizar.
Muchas gracias y nos veremos muy pronto.

Ricardo Román Toro

Ejercicios de Respiración y Energía

2005-08-13T15:17:00.000-04:00

Fotografía de Ricardo en Brake

2005-08-13T11:15:00.000-04:00

Fotografía tomada en el brake por el Profesor Roberto Parra, Biología UTA.

Alumnos del Taller trabajando

2005-08-13T10:31:00.000-04:00

Fotografía de los alumnos del Taller Educación emprendedora

Saludos

2005-08-13T08:37:00.000-04:00

Un saludo a los asistentes del taller de Educación Emprendedora, espero que estén más que motivados para emprender con nuevas herramientas tecnológicas y para que cambiemos y siempre mejorando la educación en nuestro país.

http://www.hn-medios.cl

Saludos Taller de Educación Emprendedora

2005-08-13T00:12:00.000-04:00

Hola amigos les escribo para motivarlos a insertarse plenamente a la era digital, ya que para nosotros que somos educadores permanentemente tenemos que estar actualizados, para entregar a nuestros alumnos una educación de calidad, que les permita insertarse exitosamente en este mundo tan dinámico y competitivo. Por lo que los invito a emprender este vuelo, que sin lugar a dudas no será fácil, pero hay que hacerlo con mucha perseverancia.

Jorge Díaz

Taller de Educación Emprendedora

2005-08-12T23:58:00.000-04:00

Estimados amigos educadores les mando un afectuoso saludo y los invito a participar activamente de la transformación de la educación. Por consiguiente, espero que saquen el máximo provecho al taller y se motiven a incorporarse a la primera comunidad virtual de Arica, que tiene como objetivo potenciar de una vez nuestra ciudad.Mi compromiso es con la Educación Cristiana. Esto incluye la educación secular. Un programa efectivo tiene que estar planteado a la luz de la misión total de la iglesia. Hoy estoy inventando un futuro.

Mi misión: dar valor a otros. Escuchar pedidos para poder hacer ofertas.

Mi declaración es: "PRODUCIR ACCIONES" La vida es como un cubo. Llena de emociones, que hay que atender, trasmitir y compartir.

Comunidad virtual de Arica: Nace para servir a la Comunidad Evangélica y público en general, desde estas páginas, estaremos atentos a sus inquietudes, peticiones y abiertos a un dialogo honesto, con respeto, y valores morales dignos, que hoy están tan rebajados. Hago un llamado a todos los pastores y hermanos que formen parte de ésta comunidad y dejen sus enlaces, para estar en contacto permanente.

Mi Visión: Alcanzar a los necesitados, poder comunicar un sentido de mayordomái como filosofía de vida. Deseo de servir a Dios y al hombre, de ser una fuerzaedentora y curativa en la iglesia y sociedad en general. Buscar la excelencia en todo. Mi convicción: SI ES POSIBLE, POR ESO LOS INVITO A SUSCRIBIRSE, A DEJAR SUS COMENTARIOS, A PARTICIPAR ACTIVAMENTE; PARA QUE TENGAMOS: UNA VIDA ; UN ARICA, UN CHILE , UNA AMÉRICA MEJOR. QUE DIOS LES BENDIGA

Edgardo Urrea

Taller de Eucación Emprendedora en Arica

2005-08-12T23:42:00.000-04:00

Estimados amigos del taller de educación emprendedora de Arica, les quiero agradecer la participación, y los invito a dejar un saludo y un comentario acerca de las motivaciones que traen y al mismo tiempo quiero compartir mi compromiso con ustedes:

"Mi compromiso es construir un país y una región latinoamericana mejores. Una comunidad más humana, con más espíritu y sentido para la vida, con mayor equidad y menos carencias económicas y humanas. Mi misión consiste en promover una gran red latinoamericana de emprendedores entre América Latina y España".

Ricardo Román Toro